133. Van Dijk: La libertad de prensa es una libertad de élites

131. “La libertad de prensa es una libertad de élites”

El profesor catedrático de la Universidad de Ámsterdam Teun A. Van Dijk, considerado
uno de los precursores y de los máximos exponentes del Análisis Crítico del Discurso,
nos invita a reflexionar y a desvelar el compromiso de los medios de comunicación con la
sociedad, desde una visión desmitificadora y de denuncia.

Cuando se le pide una definición del Análisis Crítico del Discurso (ACD) acostumbra a
subrayar que no es una metodología, sino una posición ante el discurso para
desenmascarar los abusos de poder. Pero, ¿en el abuso de poder no hay connivencia con
la mentalidad, con los prejuicios del lector? ¿Cómo actúa sobre las mentalidades la
empresa periodística o el periodista concreto cuando canalizan el discurso?

Lea el artículo comleto (PDF):

La libertad de prensa es una libertad de élites

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119. Creando un libro: Diccionario de Ciencias

119. Creando un libro: Diccionario de Ciencias

Profesor Leonardo Sánchez Coello
conocerciencia@yahoo.es

Crear un libro puede parecer una tarea titánica, pero la verdad no es tan complicado. Esta idea surgió al leer el clásico de la literatura pedagógica, y política italiana Carta a una Maestra: los alumnos de la escuela de Barbiana. Escrito hace 60 años por el sacerdote Lorenzo Milani, fallecido en 1967, fue elaborado con rabia y con deseos de cambio, el libro exige una renovación total de las escuelas y los métodos de enseñanza. Sobre todo Milani puso el énfasis en las escuelas de los pobres, instituciones que solo sirven para reproducir la pobreza y el sistema establecido. De lectura obligatoria para todos los maestros (aunque el libro, paradójicamente no está destinado a ellos).

Milani nos detalla la manera colectiva de crear textos. Se anotan diversas ideas en hojas de papel por una sola cara, cuando se acumulan muchas hojas de papel se ponen en una mesa y se empieza a ordenarlas de manera lógica y coherente. Los textos se leen a todo el colectivo y se trata de que sean lo más sencillo posibles para su fácil asimilación por las masas. Hemos encontrado pedagogías similares, para crear textos, en la escuela pedagógica de Celestin Freinet. Mientras que Paulo Freire alabó este método como una manera efectiva de democratizar el conocimiento. Con estas excelentes credenciales solo bastaba poner manos a la obra.


Pueden ver el resumen en Power Point, vía SlideRocket, :

Descripción General

Una de las tareas más estimulantes en la enseñanza de las ciencias consiste en ayudar a los estudiantes a expandir su vocabulario científico. Una manera de lograrlo es orientándolos a usar enciclopedias electrónicas o en su defecto una enciclopedia en línea, las cuales son más rápidas y probablemente más fáciles de consultar que un diccionario tradicional. Además en este tipo de productos, las palabras están usualmente enlazadas con gráficos e información adicional asociada al término buscado. Estas características hacen que los alumnos se sientan más motivados a buscar y aprender sobre los términos científicos desconocidos para ellos; de igual forma se promueve el conocimiento de palabras nuevas en otras áreas técnicas. En este proyecto los estudiantes son responsables de construir su propio vocabulario científico, al mismo tiempo que se les ayuda a convertirse en investigadores más independientes y se fomentan sus habilidades para resolver problemas.

Objetivos Específicos del Proyecto

1. Entender el significado de términos desconocidos del lenguaje de las ciencias para que los estudiantes amplíen su vocabulario.

2. Utilizar herramientas de la tecnología actual de la información y las comunicaciones para llevar a cabo investigaciones bibliográficas en la red, sobre temas propios de las ciencias naturales.

3. Generar un clima de confianza entre los estudiantes de manera que puedan escribir reportes sobre temas que no han sido previamente explicados por el profesor, contribuyendo así al desarrollo de habilidades para la solución de problemas.




Conocimientos y Destrezas Previas del Estudiante

1. Conocer las funciones básicas del software para procesar texto (ej: Word), o tener algún adulto relacionado que le colabore en este aspecto.

2. Tener conocimientos generales de cómo navegar en Internet, cómo bajar gráficos de la red, cómo manejar enciclopedias en línea o en cd rom. En su defecto contar con la ayuda del profesor o de algún adulto relacionado.

Recursos y Materiales

1. Disponer del hardware necesario para utilizar los programas más usuales de procesamiento de datos, incluyendo los periféricos necesarios para tal fin.

2. Los siguientes sitios de Internet pueden servir de base para la realización del proyecto:

Desarrollo de Proyecto

El Profesor deberá:

Seleccionar una serie de temas del currículo regular de ciencias de los cuales se pueda obtener información en enciclopedias o libros de texto. (Tradicionales o electrónicos). . Entre estos temas se sugieren los siguientes:

Seres bióticos y abióticos
Vertebrados e invertebrados
Reino animalia
Reino plantae
Agua
Aire
Sol
Suelo
Máquinas simples
Tecnología
Física
Química

Mostrar a los estudiantes cómo se utiliza una enciclopedia (electrónica o tradicional) cuando se desea encontrar información relativa a un tema que se esté estudiando.

Indicar a los estudiantes cuáles son las características más importantes que debe tener un glosario de términos. Se debe mostrar ejemplos de los glosarios que existen en distintos tipos de libros.
Asignar a cada estudiante tres de los temas previamente seleccionados de tal manera que puedan encontrar en ellos palabras desconocidas

Establecer un número mínimo de palabras desconocidas que los estudiantes deben investigar en la enciclopedia (o en el recurso del cual dispongan), para editar posteriormente su propio glosario usando un procesador de texto.

Determinar las características generales que debe tener el diccionario, en un documento hecho en procesador de palabra. El glosario debe ir acompañado de una reseña escrita sobre el tema investigado (cuatro páginas), incluyendo ilustraciones alusivas a la investigación realizada por los estudiantes.


El Estudiante deberá:

Investigar los temas asignados, en las enciclopedias o textos disponibles sugeridos por el profesor (Ver sección de Recursos y Materiales).

Obtener copias de los temas asignados (fotocopias o impresiones de computadora) subrayando en ellos los términos que desconozca, de manera que posteriormente pueda investigar su significado, usando varias opciones como el glosario de la enciclopedia o del libro de texto, un diccionario o un motor de búsqueda por Internet como Google (www.google.com )

Diseñar el formato que debe tener el diccionario de acuerdo con los parámetros generales dados por el profesor.

Cada estudiante está en libertad de incluír palabras adicionales a las del mínimo requerido, si considera que pueden ser de utilidad para él y sus compañeros.

Obtener con ayuda del scanner, de fotocopias o del Internet, gráficas relacionadas con cada uno de los temas asignados, para ilustrar la reseña escrita que acompaña cada glosario. Tanto la reseña como el glosario deben entregarse al profesor en un documento realizado en procesador de palabra.

Estabamos tan entusiasmados con nuestro trabajo que decidimos subirlo a la red para que todos lo puedan ver. Primero convertimos nuestros archivos de Word en PDF, luego gracias a Isuu le dimos formato de publicación. Mírenlo:

Palabras A - C

Get your own - Open publication

Palabras D - H

Get your own - Open publication

¿Interesante? La inspiración nos vino al leer un artículo en Eduteka (web de la Fundación Piedrahita Uribe, República de Colombia), aquí lo tienen:

Documento Final

Hace un par de meses (primavera 2008) trabajé esta experiencia, por vez primera con mis alumnos. En particular destacó el trabajo de Lia Montoro Barreto (siete años) de la IEP Nº 20475, provincia de Barranca, departamento de Lima. Una parte del trabajo está en Internet, este es el enlace:

Diccionario de Ciencias A - C

Diccionario de Ciencias D - H

Más detalles y enlaces en este blog:

Leo y sus Leones

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114. Banco del Libro de Venezuela

114. Banco del Libro de Venezuela

COLECCIÓN ENLACES CON LA CRÍTICA

Un nutrido grupo de investigadores del Banco del Libro se dedica a estudiar todo lo referente a la literatura infantil, los libros para niños, la lectura y las nuevas tecnologías. Conocimiento que se difunde entre charlas, seminarios y artículos a todos los interesados en estas áreas. Estas publicaciones son una buena muestra de nuestra actividad de investigación. El boletín Enlaces con la crítica busca divulgar periódicamente artículos, conferencias y otros materiales dedicados a los Libros y Formatos Digitales para niños y jóvenes. Formato: 21,5 x 28 cm Encuadernación: Signada sin carátula (Haga click aquí para comprar esta colección impresa) Haga click encima de la imagen del Número que desea descargar)

N. 1 Un recorrido por la obra de Maurice Sendak, Roald Dahl y Mitsumasa Anno.	N. 2 Uno de los grandes inventos del siglo XX: el libro-álbum.	N.3 Hallazgos de las nuevas tecnologías.	N. 4 Nuevas indagaciones acerca del libro-álbum.	N.5 Seminario "Una experiencia crítica con la crítica y los libros para niños".
N.6 Sobre el género del nonsense.	N. 7 y 8 Videojuegos: al filo de la censura.	N.9 El género realista: ¿Amplía los sentidos o refuerza estereotipos?	N. 10 El juego y el crimen: un camino tortuoso hacia el género policíaco.	N.11 Tinta indeleble para palabras al viento.
N.12 El librero como agente cultural.	N.13 Coordenadas de un mundo paralelo	N.14 Nuevas perspectivas críticas en los libros para niños	N.15 Tecnología y educación: ¿un problema o una oportunidad?

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103. Blogs para dummies

103. Blogs (diseño avanzado) para Dummies

PDF | Spanish | Óliver Al-Nabhany | 15 Páginas | 1.2 MB | By Priale

Esta pequeña Guía esta orientado a esas personas que ya poseen conocimeintos en el mundo del Blogging, se requiere conocimientos elemenatles de programación.

Diseño avanzado de un Blog para Dummies

PASSWORD: El Mundo Software

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69. Blitz - Serie Verde

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	serie Verde
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	Blitz en la Escuela
	1. La biblioteca escolar: un espacio para leer, escribir y aprender. Mariano Coronas. [+] 1. Eskolako Liburutegi: irakurtzeko, idazteko eta ikasteko gune bat [+]
	2. Lectura, libros y animación. Reflexiones y propuestas.Víctor Moreno. [+] 2. Irakurketa, liburuak eta irakurtzera bultzatzea. Hausnarketak eta proposamenak. [+]
	3. Biblioteca y aprendizaje autónomo. Villar Arellano [+] 3. Liburutegia eta ikaskuntza autonomoa. Villar Arellano [+]
	4. Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios. Mª Jesús Illescas [+] 4. Eskolako liburutegian nola ikasi eta ikertu. Erabiltzaileak prestatzen. Mª Jesús Illescas [+]
	5. La formación de usuarios y el uso de la información [+]

Solo debe hacer click en cada signo "más" y podrá descargar los libros y folletos en formato PDF.

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68. Colección Blitz - Serie Azul

Blitz, ratón de biblioteca, es el nombre de una colección de folletos sobre Bibliotecas Escolares que comprende cuatro series:

La serie azul, Blitz en el Departamento, trata de los temas organizativos y pedagógicos relacionados con la biblioteca escolar.

La serie verde, Blitz en la escuela, está abierta a las experiencias realizadas en los centros escolares respecto a la dinamización de la biblioteca y la animación a la lectura.

La serie amarilla, Blitz con la lectura, pretende asesorar al profesorado de todas las áreas para desarrollar la comprensión lectora en el aula.

La serie roja, Blitz con la escritura, plantea modelos didácticos que puedan utilizarse por el profesorado de todas las áreas para el aprendizaje de su materia.

La serie naranja, Blitz con la expresión oral, pretende ayudar a todo el profesorado en la tarea de enseñar a sus alumnos a expresarse correctamente de forma oral y a utilizar con propiedad el lenguaje formal

Blitz es, además, un personaje con vida propia que defiende el modelo de la nueva biblioteca escolar y presta su imagen a cualquier centro que lo reclame. Blitz puede convocar concursos literarios, señalizar la biblioteca, convertirse en pegatina, difundir boletines informativos, etc.

Blitz - Serie Azul

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	serie Azul
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	Blitz en el Departamento de Educación y Cultura
	1. Una aproximación al estudio de las bibliotecas escolares en Navarra[+] 1. Nafarroako eskoletako liburutegien azterketa: Hurbiltze saioa [+]
	2. Cómo organizar una Biblioteca Escolar [+] 2. Eskolako Liburutegia nola antolatu [+]
	3. La Clasificación Decimal Universal en los Cirrículos Escolares [+] 3. Sailkapen Hamartar Unibertsala Eskola Curriculumetan [+]
	4. La informatización de la Biblioteca Escolar. El programa ABIES 2.0 [+]
	5. Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del centro [+]

Solo tiene que hacer clik en los signo "más" y podrá descargar los libros y folletos en formato PDF.

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67. Programa PISA

El proyecto PISA constituye un compromiso de los países miembros de la OCDE para evaluar, en un marco internacional común, los resultados de sus sistemas educativos a
través del rendimiento de los alumnos. Tanto por el elevado número de países participantes, miembros o no de la OCDE, como por la solidez de los marcos teóricos propuestos y el rigor de los análisis efectuados, el proyecto PISA se ha convertido en un instrumento de extraordinaria importancia para comparar los resultados obtenidos en los diferentes países y así orientar sus políticas educativas. En consecuencia, las publicaciones relacionadas con este proyecto están teniendo cada vez más repercusión en los medios de comunicación y en la opinión pública.

Las áreas evaluadas por el proyecto PISA son la comprensión lectora, las matemáticas
y las ciencias. PISA 2000 hizo hincapié en la evaluación de la lectura, PISA 2003 ha tenido
como área principal las matemáticas y PISA 2006, cuya evaluación piloto ha tenido lugar en 2005, se centrará en las ciencias.

Descargue en este enlace las pruebas PISA sobre Comprensión Lectora:

PRUEBAS PISA

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53. LIBRO: "Lectura Comprensiva"
Victor Moreno
Gobierno de Navarra (España)

Este libro es altamente recomendable, contiene los conceptos fundamentales de la lectura comprensiva, de manera breve y didáctica. ¿Qué les parece el índice?



PRIMERA PARTE

Introducción

1. LEER, UNA ACTIVIDAD COMPLEJA
1.1 ¿Qué significa leer?
1.1.1 Modelo ascendente
1.1.2 Modelo descendente
1.1.3 Modelo interactivo
1.1.4 Modelo transaccional
1.2 Factores que intervienen en el acto de leer
1.2.1 El lector
1.2.2 El texto
1.2.3 El contexto

2. LECTURA COMPRENSIVA
2.1 ¿Qué significa comprender un texto?
2.2 Problemas típicos en la lectura comprensiva
2.3 Recapitulación: principios de la comprensión lectora


SEGUNDA PARTE

1. ACTIVIDADES PREVIAS

LA LECTURA COMPRENSIVA
1.1 Darse objetivos concretos
1.1.1 Leer para hacer predicciones
1.1.2 Leer para averiguar algo
1.1.3 Leer para preguntarse
1.1.4 Leer para «resumir» en diversos puntos
1.1.5 Leer para relacionar lo leído con lo que uno sabe o cree saber
1.1.6 Leer para generar preguntas
1.1.7 Leer para desarrollar la atención y la memoria
1.1.8 Leer para tomar notas
1.1.9 Leer para pensar en voz alta
1.1.10 Leer para saber si quiero seguir leyendo
1.1.11 Leer para establecer la progresión temática
1.1.12 Leer para distinguir entre hechos e ideas

1.2 Procedimientos de reconstrucción
1.3 Procedimientos de reparación textual
1.4 Procedimientos de textualización

2. DESARROLLO DE HABILIDADES INTERDISCIPLINARES

2.1 Actividades comunes en todas las áreas
2.2 Activar conocimientos previos
2.3 Desarrollo del vocabulario
2.4 Extraer ideas (principales o no)
2.5 Hacer resúmenes
2.6 Estrategias heurísticas
2.7 Comprender términos, conceptos y teorías

3. ESCRIBIR PARA COMPRENDER MEJOR

3.1 Importancia de la escritura
3.2 Transcodificaciones
3.2.1 Manipulaciones con textos de matemáticas
3.2.2 Manipulaciones con textos de física/química
3.2.3 Manipulaciones con textos ciencias sociales
3.2.4 Manipulacines con textos de lengua y literatura

CODA FINAL

Bibliografía

DESCARGUE EL DOCUMENTO COMPLETO - PDF - 225 páginas

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